关于创业研究的论文

　　关于创业研究的论文

　　创新创业教育是培养高职生创新精神、创业能力，促进其就业与生存的重要途径。下面是小编整理的关于创业研究的论文，欢迎阅读参考！

　　第一篇：高职院校创新创业教育对策分析

　　摘要：

　　创新、创造和创业是一个系统工程，是本世纪一个十分重要的课题。对高职学生进行创新创业教育，既是解决高职学生就业问题的有力措施，又是知识经济时代的迫切需求。本文首先对高职院校开展创新创业教育的必要性进行了分析，然后指出高职院校应着力构建高职创新创业教育能力培养体系，在培养模式、课程设置、教学方法、实践教学和实训基地等方面进行探索和改革。

　　关键词：

　　高职学生；创新创业教育；创业能力；创业素质

　　进入21世纪，创新意识、创业精神对人类进步和发展至关重要。高职院校承担着为社会培养技术技能型专门人才的重要任务，因此，要深化教育教学改革，构建高职创新创业教育体系，对学生实施创新创业教育，增强其自主创业素质、精神和能力。

　　一、高职院校开展创新创业教育的重要性

　　教育部2011年更名创业教育为创新创业教育，出台了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，提出大学生是最具有创新、创业潜力的群体之一。党的十八大报告明确提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”这说明我国正在系统推行此项教育，如：积极进行师资培训、种子学校（试点大学）重点培养、研讨会推展交流、举办创业竞赛等。同时，一些高职院校在创新创业教育的实践中也摸索和积累了一些成功经验，取得了一些成果。

　　（一）时代与现实要求高职院校加强创新创业教育

　　创业是更加广泛和更高层次的就业，创业者既能创造自己的工作岗位，也能创造其他人的就业岗位。在当前我国就业形势严峻的情况下，创新创业教育可以扩大劳动就业面，提高劳动就业层次，提升就业率。因此，中国的社会和经济发展迫切需要创新创业，科教兴国要求我们应对国际竞争，提高国民经济整体综合实力，实现我国经济跨越式发展。更重要的是要求我们加强知识和技术的改革和创新，更好地发展高科技实现产业化。创新创业教育是培养具有开创性人才的教育，是建设科技创新城市、构建创新型社会的需要。我国目前许多地方和城市正处于科学技术改革创新、工业化转型不断升级、城市化建设不断推进的重要关口，而教育和科技引领经济社会的发展，因此，必须确立3种理念，即：科学技术是第一生产力、人力资源是第一资本资源、高新技术产业是第一增长点。高职院校是社会人力资源的重要来源，培养具有创新素质、实践能力的技术技能应用型人才是其主要目标，因而时代与现实要求高职院校将创新创业教育融入专业教学教育中，纳入人才培养的全过程。

　　（二）高职院校自身的提升与发展需要创新创业教育

　　当前，由于高职院校不断扩招，进入社会的高职毕业生数量也年年递增，就业压力持续上升。但与此不相适应的是我国劳动力市场正在进行结构调整，国家机关和企业都在增效减员，因而导致了就业岗位的不足。而我国毕业生大都倾向于在国家机关或大企业谋职，这样毕业生的需求和人才市场提供的就业岗位就不能很好地对接，造成了就业形势的严峻。而高职院校起步晚，发展时间不长，缺乏办学经验，如：部分院校硬件不足，实验、实训条件较弱等，导致了高职毕业生给社会的印象欠佳，社会对高职生认可程度不足，不能令社会满意，其结果就是高职院校招生艰难、高职生就业更艰难的情况。为提高高职院校的声誉，解决高职生的就业难题，在高职院校进行创新创业教育很有必要。

　　（三）高职学生的成长成才需要创新创业教育

　　高职学生思想丰富，个性活跃，好奇心强，动手能力强，创新创业教育活动的开展既能开发他们的个性特长和潜在能力，又能为他们今后在市场竞争中创造良好的条件。高职生在校期间，不仅要夯实基础理论知识、专业知识、掌握基本技能和专业技能，为了未来能获取更多的就业机会，还要学习必要的创业知识和技能，着力培养创业精神和创业素质。因此，高职院校要在传授学生专业知识、基本技能和专业技能的同时，开展创新创业教育，进行智力因素和非智力因素的培养和提高。对刚刚进入校园的新生，首先要注重唤起他们的创业愿望，激发其创业激情，帮助他们打消“等、靠、要”的依赖思想，培养他们的创业精神和创业能力。随后在校的几年里，要时刻采取渗透结合的方法进行创业知识的传授和创业能力的培养。具体来说就是要使学生在课堂上敢于提问、勇于质疑、挑战权威，参加工作后要善于用脑、用心、用手，创业后要敢于开拓，敢于冒险，无论是成功还是失败，都要有良好的心态。高职院校开展的创新创业教育，并不只限于培养学生办企业、开公司、做生意，而重要的是培养他们的创新思维、创业素质和创业精神，从多方面提升其专业基础知识、动手能力、领导水平及身体素质等。

　　二、加强高职院校创新创业教育的措施

　　高职生是我国应试教育的失败者，他们中的许多人学习基础较差、自信心不足、自卑感较强、厌学情绪严重，社会适应能力、文字语言表达能力、心理耐挫能力相对较弱，开拓进取意识较低，缺乏创新创业激情。对于高职院校来说，重要的是如何针对高职生的这些特点，寻求良好的解决办法，加强创新创业教育成为最为恰当有效的方法。

　　（一）构建高职院校创新创业教育人才培养体系

　　西方发达国家如澳大利亚、加拿大、瑞士、德国等都把职业教育的培养目标确定为培养创新和创业人才，我国也已把培养创新创业人才作为高职人才培养目标之一。创新创业教育的实质是要使高职教育达到从重知识学习到重能力培养和从学知识到用知识的转变，使学生具备创新创业品质和技能。因此，高职院校构建创新创业教育人才培养体系，要从以下几方面做起。一是要面向社会和市场设置课程，增强实践性，突出应用性，提高学生综合能力。学生不仅要掌握扎实的专业基础知识和熟练的实践操作技能，而且还要注重培养学生的可持续发展能力、技术应用能力、创新能力及综合素质；二是将创新创业教育融入课程设置和日常教学工作中，开设一些有关市场营销、生产管理、规划运筹、政策法规等方面知识的选修课或讲座，开设相关的创新创业课程，编写涵盖创业心理、创业指导、创业能力、创业风险、创业技巧等内容的教材，鼓励学生勇于服务社会、自主创业和自我提高；三是构建实用的专业课程体系，不断改革实践教学的内容和模式，加大实验、实习、实践的教学课时量，把职业意识的培养和专业技术技能的训练有机地融为一体，通过社会实习实践，使学生承受挫折、磨练意志、提高技能、培养能力；四是将创业经营方面的内容融入实践教学活动中，使学生在学习专业技术、操作技能的同时，在规划运筹、社会生产、社会服务、市场营销等方面得到锻炼提高。

　　（二）实施“工学结合、校企合作”的培养教育模式

　　创新创业教育是培养高职生创新精神、创业能力，促进其就业与生存的重要途径。“工学结合、校企合作”是高职院校办学发展的指导思想，也是当前我国职业教育发展与改革的方向。高职院校在实施“工学结合、校企合作”的培养教育模式中，通过新的教育教学理念和实行强有力的教育教学措施，面向行业、企业办学，找准了学校与其的利益共同点，体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，企业得到了大批适合的技术技能人才，学校得到了企业全方位的支持，二者之间构筑起了稳定的合作关系，学生完成了知识、技能与职业岗位的“零距离”对接，强化了技术技能实践，实现了预就业，有利于学生的健康发展。因此，高职院校要建立突出高职办学特色的创业教育实践机制。一是建立校企双方互惠互利体系。有计划地安排教师到企业、行业参加生产劳动实践，熟悉岗位职业技能要求，参与技术改造创新，了解企业行业需求，掌握经济技术信息和今后的技术发展前瞻，提升教师的专业技术技能和教育教学能力，有效促进课程教学内容的更新改革。同时教师也可以承担企业行业有关人员的培训和继续教育工作，参与其技术项目技术服务的改革创新；二是加强创业实习实践基地建设。依托企业、行业，建立创业实习、见习基地、创业模拟公司，进行创业演练、创业模拟活动等，营造良好的创业实践氛围，为学生提供便利的创业实践条件；三是对学生进行订单定向培养。根据企业、行业需求，签订联合办学协议，与其共同制定教学计划，选择专业课程内容，组织实施教学活动，组织学生考取相应的资格证书，毕业后直接在企业行业就业；四是对高年级学生进行面试和基本技术技能的测试考核，择优推荐学生直接到企业行业定点顶岗实习，提前为毕业后的就业打好基础。

　　（三）建立“双师型”教师队伍

　　高职教师不仅要有扎实的专业理论知识、学术水平，还要经过专业技能的实践锻炼后，有一定的职业技术应用能力、动手操作能力，以便承担起对学生实习实训及就业创业的引导。因此，高职院校有必要建立一支“双师型”教师队伍。一是引聘结合，用兼职教师充实师资队伍。一方面是积极引进具有双师素质的专业技术人员和管理人员到高职院校任教，如：向社会公开招聘具备应用技能和理论素养的教师。另一方面是将校外有实践经验、符合教师资格的在职人员聘为兼职教师，同时注重提高他们的教育教学水平和授课技巧；二是加强教师专业研究和实践能力培养。为现有教师提供生产实践和继续提高的机会和条件，如：让理论教师深入实习实训基地，到生产建设和管理服务一线实践锻炼，提高其实践教学技能，逐步成长为“双师型”教师；三是校企合作、产学互动，鼓励教师承担企业行业等生产科研部门的实用技术研发任务，参与工程项目实践和科技服务与开发，将新技术、新工艺及时带入课堂教学；四是组织教师进行相关专业技术技能的培养培训，参加国家有关职业资格、专业技能等级的考试考核。

　　三、结语

　　总之，创新创业教育作为一种新的教育理念，是高职教育人才培养目标的要求，也是经济社会人才需求变化的要求。构建高职院校创新创业教育体系，对于高职院校培养创新创业素质的人才，提高学生的就业竞争力，缓解就业压力，推动我国经济建设都起着重要的作用。

　　参考文献：

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　　［3］贾海涛.大学生创新创业教育的思考与实践［J］.教育探索，2011（8）.

　　［4］李存金.大学生创新思维能力培养的实践途径与机制［J］.创新与创业教育，2013（1）.

　　［5］陈英杰.创业环境对大学生创业主体行为的影响［J］.高校教育管理，2013（3）.

　　［6］孙艳菊，王智.新形势下开展毕业班大学生创业教育的几点思考［J］.中小企业管理与科技，2013（6）

　　第二篇：高职院校创新创业教育模式研究

　　摘要：

　　当前，我国已阔步迈进“众创时代”，“众创”为适应和引领新常态注入了强大动力。本文结合多所高职院校创新创业教育开展情况，将创新创业教育形成体系并纳入高职教育人才培养方案，软化学科界限，加强学科交叉性，形成“核心素质教育+专业技能培养+创新创业能力提升”三位一体的创新创业教育模式。

　　关键词：

　　高职院校；创新创业

　　当前，大众创业，万众创新的浪潮席卷神州大地，我国已阔步迈进“众创时代”。“众创”为适应和引领新常态注入了强大动力，已成为经济发展和社会进步的新引擎。为进一步推进大众创业、万众创新，高职院校肩负着技术技能人才培养的重要使命，建立健全创新创业教育模式，事在必行。

　　一、高职院校创新创业教育培养的先天优势

　　西方发达国家的创业率远高于我国，原因之一在于其职业教育的发达，部分国家职业教育的发展甚至超过了学历教育。可以说高职院校是实现大众创业、万众创新的重要基地。

　　1.高职院校注重应用技术人才的培养。

　　高职院校以专业技术、技能的培养为主，基础文化知识的教育为辅，更加注重学生的实践技能和实际工作能力，这与对创业者的素质要求不谋而合。

　　2.高职院校与企业密切合作。

　　高职教育立足于区域经济的发展，校企合作频繁密切。高职院校的专家为企业员工提供培训、进行技术指导，企业为学校提供实验场所、实习基地，形成双赢的合作关系。这样的模式让学生真正走进企业，学习前沿技术、了解市场需求，为创新创业打基础。

　　3.“双师”素质教师有企业实践经历。

　　“双师”素质教师不仅有理论知识，还有较强的实践能力，部分教师曾在企业从业多年，是某个领域的专家。高职院校要求教师必须深入企业学习，其实践经历和经验能为创业实践或创业活动提供可靠指导。

　　4.高职学生创业意愿较强。

　　麦可思研究院调查数据显示，高职高专毕业生创业比例为3.8%，高于本科毕业生创业率。《中国劳动力动态调查：2015年报告》发布统计显示，大专学历做生意最厉害，超过了本科及以上学历。虽然，高职院校就业率高于本科院校，但薪资水平却不及本科毕业生，客观上也将高职学生推向了创业的行列。

　　二、高职院校创新创业教育模式不健全

　　受“大众创业，万众创新”浪潮的影响，部分高职院校迅速投入大众创业、万众创新的实施中来，各种创业讲座、创业梦工场、大学重创业孵化园等纷纷建立起来，但仍流于粗放，绝大多数还只是强调培养学生创新创业意识和精神，忽视了与高职学生核心素质能力培养和专业学科教育的紧密结合。再加上学科建设中，特别是评估大潮带来的各学科被无限制地细化甚至割裂，致使创新创业课程人才培养模式不健全，不利于高职院校应用型创新创业人才的培养。

　　三、构建“三位一体”创新创业教育模式

　　为克服创新创业教育、素质教育与专业教育等日常教育教学中“多张皮”的局面，高职院校创新创业教育应结合高职院校人才培养目标，充分整合各项教育教学资源，将创新创业教育形成体系并纳入高职教育人才培养方案，软化学科界限，加强学科交叉性，形成“核心素质教育+专业技能培养+创新创业能力提升”三位一体的创新创业教育模式。

　　1.专业课程教学中融入创新创业教育

　　为提升高职学生创新创业水平，将创新创业教育纳入高职学生人才培养方案，日常专业课程教育教学中融入创新创业教育。在日常教育教学中，结合专业课程教学进程以及不同课程特点适当展开，课程作业分小组进行并以任务驱动方式展开，作业效果评价除课程要求外，创新创业精神与成效作为一项重要考核评价指标。从而将创新创业教育与专业课程教学有效融合，做到“你中有我，我中有你”，构建科学合理并适应高职学生特点的创新创业人才培养蓝皮书。

　　2.核心素质能力教育嵌入专业教育始终

　　学生日常管理及专业教学中，结合国家教育部教育管理信息中心对高职学生培养指导意见，通过项目驱动，将学生核心能力教育融入到教育教学全过程，相应模块课程写进人才培养方案，嵌入到教育的各个环节和教育培养的全过程，为高职学生在知识、能力、素质协调发展增加应对筹码，培养全面发展之人。

　　3.“三位一体”创新创业教育体系建设

　　构建“核心素质教育+专业技能培养+创新创业能力提升”三位一体的创新创业教育体系。通过课程教学与生产性实训基地与企业互动，在理论与实践中充分融合，将企业项目真实地引入到学校，让老师和学生亲自参与项目全过程，丰富项目经验，总结出创新创业的思路与想法，之后，通过生产性实训基地的实施。这种通过学校与企业之间的密切合作，使学生真正体验创业实施过程，让创业项目进入孵化期，纳入高职院校应用型人才培养方案，培养紧跟时代潮流和社会需求的高素质创新创业人才。

　　总之，为进一步推进大众创业、万众创新，高职院校肩负着技术技能人才培养的重要使命。高职人才培养目标中将创新创业教育形成体系并纳入高职教育人才培养方案，软化学科界限，加强学科交叉性，形成“核心素质教育+专业技能培养+创新创业能力提升”三位一体的创新创业教育模式，培养更多适应当前社会需求的创新创业型人才，为“一带一路”和长江上游经济带建设培养高素质技术技能型人才。

　　参考文献：

　　[1]李家华,卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育,2010(12):9－11.

　　[2]候丽萍,张慧全,等.探索高职教育创业创新教育新模式培养创新型复合人才[J].中国校外教育(理论),2008.

　　[3]冉小平.高职学生素质教育体系构建与实践[J].课程教育研究,2015(4):183.

　　第三篇：高师大学生创新创业教育现状分析

　　［摘要］

　　随着社会经济的发展和大学生就业竞争压力的增加，大力开展创新创业教育已经成为大学生自身发展的迫切需要，成为提高大学生就业率的重要途径，成为社会经济对高等教育的必然要求。本文通过对职技高师大学生创新创业教育现状的调研，分析存在的问题和原因，提出了从转变教育理念、深化教育体系改革、发挥政府保障职能、构建社会支持体系方面入手，加快推进职技高师大学生创新创业教育进一步发展。

　　［关键词］

　　职技高师;大学生;创新创业教育;对策

　　近年来，国家大力号召开展创新创业教育，这是经济发展对教育改革提出的要求，也是建设创新型国家的重要举措。职技高师院校培养的是具备扎实理论基础，掌握师范技能和职业技术能力的职教师资和高级应用型技能人才，创新创业教育的提出既有外在的政策导向因素，也有教育自身服务于人成长成才的内在诉求。探索职技高师院校大学生开展创新创业教育的有效途径，是职技高师院校转变教育观念、提高人才培养质量的重要任务。

　　一、职技高师开展创新创业教育的意义

　　目前职技高师院校为各类中等职业学校培养和输送了大量的职教师资，促进了职业教育的发展。职技高师院校同普通院校相比，招生途径多，生源丰富，但职业教育缺乏社会认同感，学生学习的积极性不高、目标感不强，对自身未来的职业生涯发展缺乏理性认识和自信心。创新创业教育不仅能解决学生自身的就业问题，还能为社会创造更多的就业机会，是加强学生就业能力，扩宽学生就业途径，深化教育教学改革，加强创新创业型人才培养的重要手段。

　　二、职技高师大学生创新创业现状调查

　　以吉林工程技术师范学院为例，对该校大学生创新创业活动及开展创新创业教育的情况进行了问卷调查，根据调查结果显示存在以下主要问题。

　　(一)大学生创新创业的认知不明晰、态度不积极

　　调查显示，对于创新创业活动，超过2∕3的同学认为是“开公司挣钱”，不足1∕3的同学认为是“开发科技项目或从事开创性工作”，更有极少数同学认为“不需要”。可见，大多数学生创新意识薄弱，创新创业认知有偏差。参与创新创业活动、科研活动的积极性不高，自主创业的人数很少。

　　(二)创新创业活动知识含量不高、障碍因素多

　　调查显示，目前职技高师学生创新创业实践活动基本是微商、网店、校内外批发零售等，学生在各级各类的专业知识和发明创新性竞赛活动的参与度和获奖数量逐年递增，但获奖作品大多是教师指导学生的作品，并且创新成果转化率较低。另外，学生的创业需求得不到满足，包括本身“技能不足”和“缺乏社会关系”，以及资金不足，缺乏实践训练，缺少学校和社会的扶持政策，缺少家庭支持等。创新创业与自身素质和外部环境都有很大关系。

　　(三)创新创业教育不够深入

　　目前该校已开设了《市场职场就业与创业》以及《创业基础》两门必修课，并且校团委以“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛作为创新创业实践活动的重要内容，组织全校学生参与创业计划书大赛、创业模拟大赛，以及开展创业讲座、创业政策指导等活动，但受到教育体制模式本身的局限，整体仍处于传统理论知识传授的阶段，学生没有创新思维空间和实践锻炼机会，影响学生创新创业的热情。

　　(四)高校创新创业教育管理不理顺

　　目前暂时没有创新创业教育专门的教学管理部门，创新创业教育是由就业指导部门、学生管理部门以及团委相关部门老师负责授课，教务部门对创新创业教育的管理不完善，相关部门之间的联系没有很好的理顺，对创新创业教育的重视程度不高、管理制度不健全、执行力度不够，导致了创新创业教育很难深入纵向开展。

　　三、职技高师大学生创新创业教育问题成因分析

　　(一)创新创业教育理念缺失

　　科学的理念是教育稳步前行的动力，现阶段社会整体对大学生创新创业教育意识淡漠以及内涵理解不足，没有认清它对大学生成长成才、对社会经济发展的重要性。大部分家长和学生的就业观仍是追求工作稳定和经济收入，认为创新创业教育是缓解就业压力的一时之举、缓兵之计。对创新创业教育价值认知的缺失，导致创新创业教育氛围不浓厚。

　　(二)创新创业教育体系不健全

　　目前职技高师院校创新创业教育刚刚起步，教学师资力量欠缺，水平也有待提高。创新创业教育活动主要以选修课、课外活动、讲座、大赛等形式存在，课程数量较少，内容一般存在于“职业生涯规划”、“就业指导”之中，没有形成具有职教特色的专业定位和学科划分，授课以基础知识为主，缺少实践活动的开展，缺少与学科教育、人才培养体系的融合，这些问题都阻碍了创新创业活动的深入开展。

　　(三)未成立专业教育管理机构

　　没有专业的管理部门统筹创新创业教育专业课教学、创新创业教育、大学生综合素质培养等方面的工作。目前，就业指导中心是以就业附带创业，开展了一些相关培训和创业大赛，而大学生创新课外活动主要归属团委或学生管理部门，创业教育主要是在就业指导部门、学生管理部门或者团委，教务管理部门在创新创业教育教学中并没有起到主体作用。

　　(四)创新创业教育评价机制缺失

　　职技高师创新创业教育培养目标不仅具有实践性，而且具有特殊性，是对大学生的创新创业意识、思维、精神和技能的培养和提升程度。对教育结果做合理预期，以及对社会价值的实现等做客观判断，是创新创业教育顺利实施的重要保障。目前的教育评价仅为传统考试，这种形式早已不适应新时期创新创业教育评价的需要。

　　四、完善职技高师大学生创新创业教育对策

　　(一)转变传统观念，凸显职教特色

　　要树立职技高师院校正确的创新创业教育观，变“适应性教育”为“创造性教育”，引导学生转变思想观念，用创新创业教育思想来指导教学育人的全程。学习、汲取同类院校及其他普通高校的先进经验，完善创新创业教育研究和实践体系。完善职技高师创新创业教育人才综合素质评价体系，将教学质量、创业质量等列入标准。

　　(二)加强队伍建设，深化教育改革

　　1．强化师资，完善课程。

　　职技高师院校要建立一支既有创新创业理论知识又有实践能力、专兼结合的教师队伍。结合职技高师学生特点，以知识传授为基础，以能力锻炼为关键，以创新精神培养为核心，正确引导、分类施教，将创新创业教育与专业教育相结合，通过必修课强化创新创业的观念和理论知识;通过设立实践基地，让有创新创业意愿和需求的大学生模拟参与创业项目选择、公司组织管理、融资等锻炼，实现课程的多样化、特色化、实用化。

　　2．营造氛围，搭建平台。

　　在课堂内外、家庭、社会宣传创新创业教育，树立勇于创新创业的榜样，支持、奖励积极创新创业并取得成功的学生，营造积极的创新创业氛围，加强与兄弟院校及其他组织的合作交流。搭建多样化的实践教学平台，加强校企合作，拓展实训基地，推进体验式教学，创建大学生创新创业实践综合服务平台。

　　(三)完善政策保障，拓宽资金来源

　　加强大学生创新创业教育开展保障制度的制定，完善职技高师创新创业相关法律法规、实施细则的建设。成立专业指导机构，使大学生深入了解并能正确应用学校有关创业政策，鼓励有创新创业想法的大学生开展实践，增强创新创业教育的实施效果。目前，职技高师院校创新创业教育的资金投入少，教育融资难，要发动协会、慈善组织和公益性基金会，建立多渠道基金来源，为创新创业教育的开展提供有效的资金保障。

　　(四)建全社会支持体系

　　1．引导积极舆论，创造良好氛围。

　　职技高师开展大学生创新创业教育，首先必须营造浓厚良好的氛围，树立相关部门对创新创业教育予的尊重和支持。积极开发利用各种资源扶持学生创业，将政策支持和良好创业环境相结合，促进大学生创新创业教育活动有效展开并取得成功。建立相应的工作机构和服务体系，组合经验丰富的教师、企业家、政府有关部门共同开展解读、咨询、协调和各种相关服务，为有创新创业潜力的大学生建立起社会化的创新创业教育的良好大环境。

　　2．整合社会资源，创建支持体系。

　　丰富创新创业教育支援体系内容，建立政府、高校、兄弟院校和社会之间的有效沟通协作机制。创新创业活动存在风险性和艰巨性，不过还要认识到它的利益性和战略性，学校积极配合给学生创造了良好的创新创业教育环境，为创新创业教育搭建很好的平台。需要家庭、社会、媒体、政府、学校和企业支持来共同努力来构建，而这些做法都会影响大学生创新创业的水平。

　　参考文献:

　　［1］毛建国．职业学校创新教育与创业教育的关系［J］．教育发展研究，2005，(3).

　　［2］曾禛，刘猛．大学生创新创业教育现状分析与对策研究［J］．教育论坛，2013，(1).

　　［3］杨康．大学生创新创业教育现状分析与对策研究［J］．南昌教育学院学报，2011，(10).

　　［4］曹扬．转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究———以吉林省为例［D］.长春:东北师范大学，2014．

　　第四篇：创新创业教育高等数学教学方法研究

　　摘要：

　　在创新创业背景下，高等数学教学面临着一定的挑战。文章立足于高等数学课堂教学现状，主要分析了其中存在的问题，并且提出了创新创业教育背景下高等数学教学方法。

　　关键词：

　　创新创业教育；高等数学；课堂教学；教学方法

　　近年来，我国高等院校开始进行教学改革，将创新教育作为教学改革的方向。高等数学与其他学科有着非常密切的联系，为此，高校要创新教学方法，转变教学模式，为社会培养出更多具备创新能力的人才。

　　一、现阶段高等数学教学方法中存在的问题

　　（一）不注重培养学生的职业能力

　　随着社会经济的快速发展，高等教育得到了飞速发展，社会对人才也提出了更高的要求，因此，高等院校在数学教学中既要培养学生的职业能力，又要培养学生的创业能力。教师要从实际教学情况出发，提高学生的综合能力。有些工作岗位需要应聘人员具备较强的专业技能和创新创业能力，因此，在实际教学中，教师要给学生足够多的锻炼机会，提高学生的就业竞争力。但是，从当前的教学情况来看，教师仅仅注重培养学生的理论知识，却不注重培养学生的职业技能。

　　（二）不注重培养学生的综合素质

　　通过分析、总结社会的发展规律，可以得出这样的结论：在经济水平不断提高的背景下，高等院校要努力为社会培养出高质量、高专业素养的人才。然而，相关的调查数据显示，当前很多学生的综合素质较低，其根本原因在于数学教师不注重培养学生的综合素质，很多学生的职业技能无法提高。

　　二、创新创业教育背景下高等数学教学方法的实践

　　（一）深浅有度，增强学生的信心

　　部分数学教师在教学中不分知识的难易程度，一味地将数学知识传授给学生，这种错误的教学方法会挫伤学生的学习积极性。为了改变这种情况，在数学教学中，教师要按照从浅到深的原则开展教学活动，以此来保证学生一点一滴地接受老师所讲解的知识，从而增强学生学习数学的信心。

　　（二）示范加练习，调动学生的积极性

　　在学习数学的过程中，学生会遇到很多难以解决的新问题。面对这些新问题，他们缺乏解决问题的思路，无法完整地写出解决这些新问题的步骤，从而影响学生学习效率。为此，数学教师在课堂上不要一味地告诉学生解题思路，而要让学生掌握解题技巧，能够做到举一反三。当遇到较大的难题时，教师要先帮助学生分析此道题中条件与条件间的关系，列出题中的数量关系式，一步步引导学生解决难题。

　　（三）重视基础练习，分散解题难度

　　在学习高等数学的过程中，很多学生都存在着基础差、没有掌握正确方法的现象，因此，教师要从基础性知识、学习方法这两个方面来引导学生进行强化训练。通过强化训练，学生既掌握了基础知识，也掌握了解决各种各样数学题的方法，这样才能大大提高学习效率。

　　三、创新创业教育背景下高等数学教学方法研究

　　（一）注重高等数学教学方法的实用性

　　在高等数学教学过程中，有一部分教师过于依赖现代信息技术，这种错误的教学方法既不能提高课堂的教学效率，也不能提高学生的学习效率。作为一名数学教师，要认识到在教学中，最重要的任务并不是教授学生相关的数学知识，而是要拓展学生的思维能力。教师要将创新教学方法贯穿到教学的每个环节，防止出现只注重理论知识传授，不注重思维能力培养的现象。在高等数学的课堂教学中，教师要将创新教育理念融入其中，为社会培养出具有创新能力的人才。

　　（二）提高高等数学教学方法的趣味性

　　“趣味性”是指在教学过程中，教师要运用多样的教学方法来讲解不同的数学知识，充分调动学生的学习积极性。比如：教师可以借助组织课外兴趣小组这一方式来激发学生的学习兴趣。同时教师要从学生的实际情况出发来选择数学课题，鼓励学生将课题作为主线来进行研究。当学生完成老师所安排的研究活动之后，教师让学生将自身的研究成果撰写为数学论文。对于那些写得非常优秀的论文，教师可以帮助这部分学生将其论文发表到期刊上，增强学生学习数学的自信。

　　（三）强化高等数学教学方法的针对性

　　在传统的数学教学中，教师一味地将知识传授给学生，使学生处于被动的学习地位，这种落后的教学方法严重影响到学生学习数学的积极性。因此，数学教师需要改变传统的教学方法，在课堂上多与学生沟通，拉近自身与学生之间的距离，构建和谐、民主、平等的师生关系。另外，教师还需要帮助学生构建高等数学知识体系，通过这种方法既活跃了学生的思维，又培养了学生的创新思维。

　　总之，为了提高大学生的就业竞争力，在数学教学中，教师要培养学生的职业能力。同时，在培养学生的职业能力的时候，教师要带领学生总结做数学题的方法，同时创新教学方法，提高整节数学课堂的质量。

　　参考文献：

　　[1]郭新.基于创新创业教育背景下高等数学教学方法的剖析与研究[J].湖北广播电视大学学报,2014(8):105-106.

　　[2]陈均土.大学生就业能力与高校的课程设置:来自美国高校的启示[J].中国高教研究,2012(3):75-78.

　　[3]蔡春驰.开展内创业教育:重视内创业者的培养:高校大学生创业教育发展趋向研究[J].中国高教研究,2012(1):86-89.